UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS
MAESTRÍA
EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN
MÓDULO 1: EL CURRICULUM
CONCEPTUALIZACIONES
DEL TERMINO CURRICULUM
PROFESORA:
NELLY ARAÚZ
PRESENTADO
PORNELLY ARAÚZ
ROXANA
CUBILLA BOTACIO DE ARAÚZ 9-714-2043
FECHA DE ENTREGA
29
DE MAYO DE 2016
INDICE
- INTRODUCCION
- CONTENIDO
- CARACTERISTICAS GENERALES
- ELEMENTOS DEL CURRICULO
- PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD DEL CURRICULO
- PRINCIPIO DE CONTINUIDAD DEL CURRICULOM
- TIPOS DE CURRICULUM
- APRENDIZAJES
- CONCLUSION
- BIBLIOGRAFIA
- ANEXOS
INTRODUCCION
Actualmente, los conocimientos tienen una vigencia tan limitada que antes de su formulación definitiva existen planteamientos paralelos que cuestionan, superan o eliminan los anteriores. Todo este escenario lleva a la educación y a sus actores a realizar un proceso de reingeniería y de actualización continua para estar al nivel de las exigencias del mundo actual.
CONTENIDO
PRINCIPIO DE CONTINUIDAD DEL CURRICULUM
La continuidad del currículo se refiere más a las experiencias de aprendizaje de los estudiantes que a los contenidos. Esto exige que los estudiantes apliquen lo aprendido en la práctica y en la resolución de nuevas situaciones y problemas, como claramente sugiere el enfoque curricular por competencias.
La aplicación del principio de continuidad propicia el fortalecimiento de aprendizajes que requieren reiteración para lograr permanencia en el alumno.
CONTENIDO
En primer lugar podemos decir que el término currículo viene de la voz latina “Curriculum currere”, que significa carrera. A partir de esta etimología, durante muchos años se definió con mucha seguridad como “el contenido de una carrera”; incluso cuando se hablaba de un “curricu-lum vitae” se buscaba reseñar la carrera de vida de una persona.
El currículo es más que un listado frío y estático de asignaturas. Es una realidad dinámica, dialéctica y dialógica que por su propia esencia debe estar en continuo proceso de actualización debido a los grandes y acelerados cambios a los que asistimos los seres humanos en este momento de la historia.
CARACTERISTICAS GENERALES
A
pesar de lo complejo que puede ser abordar datos puntuales del término
currículo, presentamos algunas de las principales características que lo
identifican como tal:
- Es un término clave en educación.
- Es clave en investigación educativa.
- Está referido a un proceso de transición entre sociedad y educación.
- Cada modelo pedagógico genera una propuesta de currículo diferente.
ELEMENTOS DEL CURRICULUM
El Currículo es una realidad compleja y al serlo, cuenta con un gran cantidad de elementos que le sirven de guía, apoyo y fuente de clarificación y delimitación.
PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD DEL CURRICULO
El término “flexibilidad curricular” es un concepto elástico y polisémico que se emplea para referirse amúltiples condiciones y características del currículo relacionadas con aspectos también, múltiples y variados.
Este principio nos permite recordar que los programas de asignatura son una fuente de orientación para los docentes y no “un marco de hierro”. Nos permite, además, hacer las adecuaciones necesarias para el logro de los fines y objetivos de la Educación Nacional.
Pero ¿hasta dónde se puede ser flexible? Esta reflexión es muy importante, porque en nombre del principio de flexibilidad se pueden cometer grandes errores e incluso desvirtuar todo el itinerario educativo. Por lo tanto, no se pueden menospreciar los programas de asignatura a partir de una mala interpretación de este principio curricular.
El Currículo es una realidad compleja y al serlo, cuenta con un gran cantidad de elementos que le sirven de guía, apoyo y fuente de clarificación y delimitación.
Los principales elementos curriculares son:
a. Los fines: grandes ideales educativos a los que nos encaminamos todos los actores de la educación.
b. Los objetivos: guía de orientación que nos aclaran dónde estamos y hacia dónde nos dirigimos.
c. Los contenidos: conjunto de hechos, datos, conceptos, procedimientos, principios y valores que debo enseñar a mis estudiantes y que ellos deben aprender.
d. Las experiencias: cada una de las riquezas prácticas que con el pasar del tiempo hacen al docente un verdadero artista y conocedor de la educación.
e. La metodología: manera de proceder, orden lógico y dinámica que nos permite conjugar estrategias, técnicas y actividades al inicio, durante el desarrollo y al final de una experiencia docente.
f. Los procesos: serie de pasos que nos indican cómo planificar y desarrollar adecuadamente experiencias curriculares tales como investigaciones, fundamentaciones, planificación, programación, ejecución y evaluación del currículo
a. Los fines: grandes ideales educativos a los que nos encaminamos todos los actores de la educación.
b. Los objetivos: guía de orientación que nos aclaran dónde estamos y hacia dónde nos dirigimos.
c. Los contenidos: conjunto de hechos, datos, conceptos, procedimientos, principios y valores que debo enseñar a mis estudiantes y que ellos deben aprender.
d. Las experiencias: cada una de las riquezas prácticas que con el pasar del tiempo hacen al docente un verdadero artista y conocedor de la educación.
e. La metodología: manera de proceder, orden lógico y dinámica que nos permite conjugar estrategias, técnicas y actividades al inicio, durante el desarrollo y al final de una experiencia docente.
f. Los procesos: serie de pasos que nos indican cómo planificar y desarrollar adecuadamente experiencias curriculares tales como investigaciones, fundamentaciones, planificación, programación, ejecución y evaluación del currículo
PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD DEL CURRICULO
El término “flexibilidad curricular” es un concepto elástico y polisémico que se emplea para referirse amúltiples condiciones y características del currículo relacionadas con aspectos también, múltiples y variados.
Este principio nos permite recordar que los programas de asignatura son una fuente de orientación para los docentes y no “un marco de hierro”. Nos permite, además, hacer las adecuaciones necesarias para el logro de los fines y objetivos de la Educación Nacional.
Pero ¿hasta dónde se puede ser flexible? Esta reflexión es muy importante, porque en nombre del principio de flexibilidad se pueden cometer grandes errores e incluso desvirtuar todo el itinerario educativo. Por lo tanto, no se pueden menospreciar los programas de asignatura a partir de una mala interpretación de este principio curricular.
PRINCIPIO DE CONTINUIDAD DEL CURRICULUM
La continuidad del currículo se refiere más a las experiencias de aprendizaje de los estudiantes que a los contenidos. Esto exige que los estudiantes apliquen lo aprendido en la práctica y en la resolución de nuevas situaciones y problemas, como claramente sugiere el enfoque curricular por competencias.
La aplicación del principio de continuidad propicia el fortalecimiento de aprendizajes que requieren reiteración para lograr permanencia en el alumno.
| TIPOS DE CURRICULUM | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
  APRENDIZAJES
BIBLIOGRAFIA
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